5 Neurodiversitetsmyter som varje lärare behöver veta

Detta är den tredje och sista delen av vår Neurodiversity Blog Series. Du kan komma ikapp de två första här:

En nybörjarguide till neurodiversitet

5 sätt som lärare kan stödja neurodiversitet i klassrummet

I den sista delen av den här serien kommer vi att täcka 5 vanliga myter som människor ofta tror på neurodiversitet för att säkerställa att du kan fatta välgrundade beslut om hur du bäst kan hjälpa dina elever i deras utbildning.

Boka Rosenshine’s Principles CPD Workshop

Myt 1: Neurodiversitetsrörelsen känner inte igen funktionshinder

En vanlig missuppfattning som människor har om neurodiversitet är att medlemmarna i rörelsen är helt emot att identifieras som funktionshindrade. Detta beror på att den sociala modellen för funktionshinder säger att en individ endast är inaktiverad om miljön inte rymmer deras förmåga att framgångsrikt fungera i samhället. Enligt denna modell bör till exempel personer i rullstolar endast betraktas som inaktiverade om det inte finns några ramper eller hissar och Olympique Marseille Tröja de kan inte bedöma vardagliga nödvändigheter.

Fördelen med den sociala modellen är att den belyser att neurodiverse individer människor tycker att vissa saker är utmanande Wolverhampton Wanderers Tröja men inte nödvändigtvis behöver “botas”. Det är inte att säga att människor bör ignorera svårigheterna som neurodiversiteterna står inför, och det betyder inte heller att några svårigheter en neurodivergerande student automatiskt kan motsvara funktionshinder. Vissa neurodiversiteter har emellertid funktionsnedsättningar som kan vara extremt försvagande som kan kräva medicinsk intervention för att förhindra att dessa människor lider.

Det viktiga att inse att många av de utmaningar och svårigheter en neurodiverse individuella ansikten orsakas av otillgängligheten i deras miljö, inte nödvändigtvis på grund av deras neurologiska tillstånd. Neurodiversitetsrörelsen inser att neurodivergerande människor kan ha funktionsnedsättningar, men de bör inte definieras av dem eller betraktas som “trasiga” som ett resultat – en viktig nyans.

Myt 2: Neurodivergent -studenter är inte bra på kommunikation

Det är sant att vissa neurodivergerande studenter kämpar med de typiska sociala färdigheterna som är viktiga för framgångsrika deltagande i lektioner, men det är inte att säga att neurodivergerande studenter inte är bra på att kommunicera. Sanningen är att många neurodiversiteter bara har ett föredraget sätt att kommunicera som de flesta inte är vana vid eller kämpar för att förstå. Vissa kämpar för att förstå sociala ledtrådar, medan andra kan vara ganska trubbiga med vad de säger.

Till exempel visar forskning att autistiska studenter är bättre på och bekvämare med icke-verbal kommunikation och plocka upp icke-verbala ledtrådar jämfört med muntlig kommunikation. Detta beror på att vissa autistiska studenter föredrar att ha mer tid att bearbeta och ta bort information snarare än att svara på plats, medan andra kan känna sig oroliga för att delta, särskilt om hela klassens uppmärksamhet är på dem.

Lärare bör ha detta i åtanke och anpassa sina lektionsplaner eller undervisningsstrategier i enlighet därmed för att tillgodose behoven hos dessa neurodiverse -elever. Bara för att en neurodiverse -student kämpar för att tala, betyder det inte att de inte lyssnar och uppmärksammar miljön runt dem. En potentiell strategi kan vara att ställa in mer skriftligt arbete eller låta eleverna till slutet av lektionen ge ett svar på din fråga. Dessa små boende kommer att gå långt för att inte bara se till att dessa elever känner sig säkra i klassrummet, utan också för att förbättra deras sociala färdigheter.

Myt 3: Neurodiversity betyder bara autism

Även om termen “neurodiversitet” föreslogs av australiensisk sociolog, Judy Singer och ursprungligen togs upp av det autistiska samhället, handlar rörelsen inte bara bara om autism. Det omfattas också av individer med andra neurologiska tillstånd som ADHD, Tourettes syndrom, OCD och dyslexi.

Det är emellertid viktigt när man lär sig om detta ämne att notera att neurodiversitetsrörelsen främst leds av och dess starkaste förespråkare är autistiska individer och mycket forskning om neurodiversitet är autismfokuserad.

Myt 4: “High Functioning” -studenter är inte tekniskt neurodiverse

En vanlig term neurodiverse människor hör ofta är “hög fungerande” – vanligtvis för att beskriva någon med ett neurologiskt tillstånd som för det mesta verkar “normalt” och inte mycket nedsatt av deras tillstånd. Dessa studenter kan kanske få vänner, vara karismatiska, kommunicera bra muntligt eller klara sig bra akademiskt.

Problemet med denna etikett är emellertid att den har utsikt över de kamp som dessa neurodivergerande studenter står Tottenham Hotspur Tröja inför och kan leda till att de får lite hjälp eller flexibilitet från sina lärare.

Många psykologer är emot termen eftersom det försöker omdefiniera dessa studenter som “tillräckligt normalt”. bara för att en student kan prestera bra akademiskt eller kommunicera bra gör intenull